PROYECTO DE AULA El supermercado "Todos a leer y escribir"

PROYECTO DE AULA

El supermercado

"Todos a leer y escribir"

QUE SE QUIERE LOGRAR

IDENTIFICAR EL PROBLEMA

Es misión de la escuela de niños realizar todos los ejercicios preparatorios para la enseñanza de la lectura y escritura.

De este modo se puede decir que la lecto-escritura es concebida como el eje fundamental del proceso escolar, por ser el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos. El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son sino un esquema para obtener, evaluar, adquirir y utilizar información.

El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro de un continuo grupo de contextos de socialización relacionados con éstas.

Los principios relacionados se desarrollan a medida que el niño resuelve el problema de cómo la escritura llega a ser significativa. Los niños llegan a comprender cómo el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos que tiene la gente, los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en la cultura.

META

Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.

Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.

Todas hemos dicho a veces frases como “mi hija ya sabe leer”, pero ahora estamos inmersas en otro proceso de educación distinto, y contamos con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderles.

Proponemos trabajar el lenguaje escrito por medio de esta estrategia “el supermercado”, teniendo en cuenta que lo podemos desarrollar en infantes de tres años de edad., que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil la pasen estupendamente y aprendan un montón de cosas interesantes de una manera muy diferente.

Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.

Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos. Finalmente se quiere lograr Potenciar el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura para los alumnos (as), al finalizar el presente  año escolar.

MARCO TEORICO

Dentro del gran sistema de la educación, dos de los procesos fundamentales en el aprendizaje de los estudiantes son: el proceso de la lectura y de la escritura. Estos dos permiten un equilibrio entre la conceptualización, el razonamiento y la reflexión. Así pues, un estudiante debe incorporar en sus actividades de pensamiento, el necesario y fundamental ejercicio de la lecto-escritura.

"La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje ya sea visual, auditivo o táctil

JUSTIFICACION

Los lineamientos del área establecida claramente que la lectura y la escritura es una actividad enriquecedora que  posibilita de acceder a nuevos y fascinantes mundos en los que, aparte de ahondar sus conocimientos los alumnos (as) pueden lograr un mayor desarrollo de sus capacidades comunicativas y des u creatividad.

Así el proyecto del supermercado “Todos a leer y escribir” es una oportunidad para que los alumnos disfruten,  aprendan y sientan placer de acercarse a un texto con diferentes tematicas y modos de leer y escribir, compartan inquietudes que surjan a partir de las lecturas a nivel de grupo  y en compañía del maestro responsable. Con el proyecto del supermercado “todos a leer y escribir” se pretenden que los alumnos (as) aprendan a leer y escribir superando así las dificultades que tengan a medida que vallan aprendiendo a leer y escribir, por otra parte esta actividad sera un elemento motivador para los alumnos puesto que sera valorado por ellos, los demás docentes y los padres de familia

FUNDAMENTO DEL PROYECTO

El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos sus ideas. Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad. Por este motivo es importante que el docente participe como lector privilegiado del texto de sus alumnos, por lo tanto su función no es limitarse a corregir los aspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar como receptor activo de esa escritura

FINALIDAD DEL PROYECTO

Cultivar la lengua oral, organizar proyectos sencillos y provechosos que respondan a las demandas de la sociedad hacia la escuela en este campo, hará del aula un lugar de aprendizaje y creatividad. Hablar, leer y escribir son acciones y competencias fundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel inicial, ya que está inmerso en un mundo de imágenes y palabras.

DEFINICIÓN DEL PROYECTO

La elaboración de este proyecto para lecto-escritura tiene como propósito de generar espacios pedagógicos a través del fortalecimiento de formas expresivas y de sensibilización fundamentales para implementar alternativas de comunicación, necesarias para el desempeño del estudiante.  El sentido es facilitar los procesos de comprensión, percepción e interpretación de textos, fortaleciendo las formas expresivas.

OBJETIVO GENERAL

    Encontrar y valorar la lectura y la escritura como base fundamental de todo conocimiento permitiendo a los estudiantes (as), adquirir compromisos individuales y colectivos en la búsqueda de aprender a leer y escribir.

Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.

OBJETIVO ESPECIFICO

    Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

    Fomentar hábitos de lectura.

    Potenciar habilidades para la lectura y la escritura.

   Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela

LOCALIZACION

El proyecto de aula se desarrollara en cada una de las aulas de clase del LICEO INFANTIL RETOÑITOS.

BENEFICIARIOS

El proyecto del supermercado “todos a leer y escribir” se constituye en una actividad. Que busca favorecer a los estudiantes del liceo para que así aprendan a escribir y leer.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ü Mediante el uso de cajas de cartón y envases plásticos reciclables crear un mini mercado en nuestra aula de clase.

ü Pedir a cada niño (as) llevar una unidad de cada producto vendido en el supermercado con el fin de diseñar nuestro mini mercado.

ü Mostrar a los niños (as) uno a uno los productos enseñando su nombre, color, forma, uso pronunciación y textura.

ü Pedir a los niños (as) elaborar dibujos de los elementos mostrados en el supermercado, escribir el nombre, y leerlo.

ü Recrear una actividad de que los niños (as) se desenvuelvan imitando lo desarrollado en el supermercado leyendo y escribiendo así los productos que se encuentran en el.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Algunas de las actividades complementarias que podemos desarrollar son:

1.   Dejar algunos trabajos para la casa tales como cartillas con productos de un supermercado

2.   Realizar oraciones con productos del supermercado

3.   Realizar recortes de los folletos de los supermercados.

CRONOGRAMA

FECHA	ACTIVIDAD	RECURSOS
	Reconocimiento de vocales	Cajas de los jugos, laminas etc.

RECURSOS Y COSTOS

·        La biblioteca del liceo es una herramienta eficaz que podemos utilizar en forma correctamente en nuestro proceso de lectura y escritura.

·        Las fotocopias serán subsidiadas por el liceo educativo.

·        El reciclaje que será utilizado para realizar nuestro supermercado.

·        Colores. Plastilina, marcadores, papel, caja de cartón, envases plásticos vacios.

·        Productos de poco valor que serán subsidiados por los padres de familia.

·        Darles libertad para elegir sus lecturas.

·        Darles libertad para elegir sus lecturas en función de sus capacidades e intereses.

·        Animar a leer desde la escritura

EVALUACION

La evaluación consiste en un proceso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa mejorándola progresivamente. Las técnicas e instrumentos que se determinen y seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso. El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente realizando los ajustes correspondientes

El método de evaluación del presente proyecto podrá ser de  varias formas:

1.   Mediante un escrito desarrollado por el estudiante  (dictado).

2.   Mediante la conexión que se hace de la representación de las palabras con el conocimiento de cada educando para un pleno desarrollo de lo social en su mente.

3.    Aprender a leer de la misma manera en un momento determinado en su desarrollo.

RESPONSABLES

v ANDREA VASQUEZ

v CAROLINA VEGA PARRA

EL SIGNIFICADO DE LA ACCION PEDAGOGICA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL PREESCOLAR

La lectura y la escritura en los niños se da de acuerdo a la evolución que ellos van desarrollando, de acuerdo a sus capacidades, ellos mismos van dando los pasos para aprender y su grado de desarrollo se va dando solo, se debe de tener en cuenta la estimulación de parte del profesor para que los estudiantes aprendan y adquieran el habito de leer y escribir.

Los niños antes de leer y escribir deben haber adquirido capacidades de escuchar y hablar, estas capacidades se adquieren en el medio en el que se encuentran, son producto de la estimulación de los padres y de las personas que los rodean.

Como todos sabemos el lenguaje es un medio para comunicar ideas como cualquier medio de comunicación llámese libros, periódicos, radio, televisión, cartas etc. Y su razón de ser es satisfacer la necesidad de vinculación con las personas.

El lenguaje gráfico cubrió el vacío, haciendo factible la conservación de las experiencias humanas y transformándose en principal vehículo de la transmisión cultural. No obstante la escritura ha sido siempre la materialización de la lengua viva, una forma de lenguaje que “presenta a la vista lo que éste proporciona al oído

La comprensión y el dominio del lenguaje escrito es la clave del acceso al conocimiento. Los variados recursos creados por la tecnología moderna para la información constituyen importantes complementos pero no sustituyen de ningún modo la escritura como medio de cultura.

Debería hablarse de aprendizaje de la lecto-escritura desde el momento en que el niño realiza actividades educativas para el desarrollo de aptitudes que constituyen la base misma de esos conocimientos.

Los maestros debemos comprometernos con la estimulación de la lectura y la escritura en los estudiantes, enseñarles utilizando metodologías eficaces en el aprendizaje, creando hábitos de estos.

Ya que es un aspecto bastante importante en el desarrollo de la vida social, cultural, educativa, y en muchos otros de la vida cotidiana, si creamos estos buenos hábitos, estaremos aportando para un mundo mejor, no solo eso, también aportaremos en una educación de calidad.

Las nuevas contribuciones teóricas y prácticas en torno a los procesos iniciales del aprendizaje de la lectura y de la escritura, nos llevan a cuestionar las prácticas pedagógicas que se desarrollan en los centros de educación inicial con el propósito de "preparar" al niño y a la niña para el ingreso a la escuela. Es preciso un cambio educativo que lleve a la transformación de este nivel; para ello, es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

• El niño y la niña construyen el conocimiento en interacción con el medio físico y social que los rodea, formulan hipótesis y se explican el mundo de acuerdo con sus esquemas mentales, lo que implica que el infante ingresa colegio trayendo conocimientos sobre la lengua escrita, conocimientos que debe tomar en cuenta el docente al planificar las estrategias pedagógicas.

• La niña y el niño construyen y reconstruyen el conocimiento sobre el lenguaje escrito de la misma forma en que construyen el lenguaje oral, en un contexto natural mediante experiencias cooperativas, reales, pertinentes y significativas de lectura y escritura. 

• El lenguaje sirve para organizar el pensamiento, para aprender, comunicar y compartir experiencias con los demás; el desarrollo cognoscitivo, y lingüístico son interdependientes.
• En el aprendizaje de la lecto-escritura interviene en gran medida el contexto sociocultural que rodea al niño y a la niña, por lo tanto, es necesario partir su de cultura, de lo más significativo y cercano a su vida (Peralta, 1990).
• El ambiente del centro infantil debe propiciar oportunidades para que el infante dialogue, dibuje, escriba y lea libre y espontáneamente; es decir; juegue con el lenguaje. Para ello, es importante contar con un ambiente letrado, rico en materiales, al alcance de las niñas y los niños, que inviten a la exploración y a la manipulación.

Es preciso que el educador analice y evalúe su práctica pedagógica y la congruencia con las premisas teóricas del constructivismo. Es necesario crear círculos de estudio entre colegas, compartir lecturas, experiencias y promover la investigación de lo que ocurre día a día en el aula1.

1- http://leydapsicomotricidad.lacoctelera.net/post/2010/02/04/los-procesos-iniciales-lecto-escritura-educacion-prescolar

NÚCLEO PROBLÉMICO 5: LOS SENTIDOS PEDAGÓGICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Preguntas generadoras

¿Por qué es necesario diseñar variedad de estrategias que fortalezcan los procesos lecto-escriturales?

RTA: es necesario diseñar variedad de estrategias en los procesos de lecto-escritura, ya que se si se utiliza siempre el mismo método, se vuelve mecánico y memorístico, en el momento "aburrido", donde tendría  que repetir  rápido y seguro como un "loro",  Las actividades van en progresión para que el niño practique leyendo y escribiendo.

Ya que muchas veces nos dedicamos a sacar adelante los temas y seguir un mismo modelo de enseñanza sin variar, el mundo ha cambiado y debemos evolucionar con él, en el mismo sentido progresando en la enseñanza, variando los métodos, para así lograr un mejor aprendizaje en los niñ@s, se deben buscar estrategias que llamen la atención y dejen un aprendizaje significativo, utilizando todas las herramientas que permitan satisfacer las necesidades de ellos.

NÚCLEO PROBLÉMICO 4 El APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

¿Qué implicaciones tiene el conocimiento del maestro acerca de los procesos de adquisición de la lengua escrita?

RTA: En la vida diaria leemos motivados por una razón, así pues motivados por algo que nos llama la atención, leer como lo hacemos a diario, el maestro debe de observar, las necesidades en primer lugar las necesidades, ventajas y desventajas de sus estudiantes, para así poder desarrollar una metodología que funcione, que pueda evolucionar y transformarse para mejorar en todos los aspectos, debe tener bastante claro las metodologías a desarrollar, siendo constructivo su aprendizaje.

De acuerdo a la metodología que se utilice en cuanto a la adquisición del lenguaje, se verán reflejados los buenos hábitos de lectura y escritura de los niñ@s, que pueden tener repercusiones en el medio en el cual se socializan, ya que al desarrollar muy buenos estilos de escritura y lectura, también se desarrollara una muy buena comunicación. 

LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS MITO O RETO.( Aurora Lacueva)

CUADRO

NÚCLEO PROBLÉMICO 3: LA LECTURA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO

¿CUÁL ES EL ROL DEL MAESTRO DE PREESCOLAR EN LA FORMACIÓN DE LECTORES?

RTA: En primer lugar el maestro es un mediador de entre los niñ@s y el conocimiento, así acompaña y guía el aprendizaje del niñ@ a través del proceso. Siendo e l maestro ya no un dictador, sino un enlace en un conjunto de sociedad, evolucionando con ella y desarrollando un papel de canal, de puente entre dos mundos.

Para lograr que los niñ@s sean lectores es necesario diseñar actividades que los involucren, pero es preciso advertir que las situaciones didácticas son una condición necesaria pero no suficiente para alcanzar ese objetivo. Las intervenciones que el maestro despliega en el marco de dichas situaciones juegan un papel fundamental. Si bien no existe una "receta" a seguir, el docente debería asumir este tan complejo -pero gratificante- compromiso, haciendo de la situación de enseñanza-aprendizaje un espacio reflexivo, con el fin de iniciar a futuros lectores. Actuar como lector, haciendo participar a los alumnos de situaciones que le permiten mostrar cómo se lee.

Crear una atmósfera de respeto, valorando las producciones y logros de cada niño, así como también, un clima de confianza donde puedan aprender sin inhibición. Para ello, es importante que el docente tenga en cuenta no solamente los aspectos que les faltan construir, también debe rescatar los que ya fueron logrados.

Así vemos el rol del maestro en la formación de niñ@s lectores cada día, siendo la labor cotidiana una caja de sorpresas.

NÚCLEO PROBLÉMICO 2: LA ORALIDAD EN EL PREESCOLAR

PROBLEMAS

¿CÓMO SE DEBE ENSEÑAR EXPRESIÓN ORAL EN LA ESCUELA?

RTA: La expresión oral se debe enseñar en la escuela involucrando al estudiante en la relación de la comunicación que se tiene a diario en todo su mundo, su ámbito, su círculo social y afectivo, llevando consigo valores, motivaciones, actitudes, relacionadas con la lengua, como se puede utilizar, para que nos sirve, ya que la expresión oral esta estrechamente ligada a todo lo que hacemos a diario; las necesidades sociales y desarrollo de la misma se ve reflejado en lo que hacemos, así como también la utilizamos a diario y por el resto de nuestras vidas, la mejor manera de enseñar una excelente expresión oral  surge de discernir en los textos de acuerdo a las capacidades intelectuales de cada estudiante, se debe trabajar con una gran variedad de textos, buscando los que motiven las diferentes capacidades de entendimiento, la enseñanza, la comprensión de aquello.

Se debe ser funcional y especifico en los conocimientos que se van adquiriendo, adema de esto se debe ir desde lo más sencillo hasta ir a lo más complejo, para así poder aumentar el grado de dificultad a medida que se vaya aprendiendo. Las comunicaciones humanas se estructuran y se fijan a partir de la repetición y de la experiencia que vamos teniendo los interlocutores.

 

CONOCIMIENTOS

LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DE LA PALABRA

RTA: La función comunicativa de la palabra se basa en que la comunicación se hace a diario y la forma más simple de comunicarse  es con los demás, las interlocuciones que vivimos, con nuestro entorno social, que esto se debe desarrollar en la escuela, llevándolo de la casa y de su entorno a las clases diarias, todo lo que hacemos a diario como hablar por teléfono, hablar con un amigo, con una persona cualquiera, escuchar un noticiero en la radio, escuchar música, ver televisión, chatear, todo esto enriquece nuestro conocimiento oral, y sirve para tener una mejor expresión comunicativa.

LAS FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL LENGUAJE

RTA: Encontramos las siguientes funciones:

1-       Función representativa o referencial. Se usa cuando pretendemos meramente transmitir una información, sin hacer valoraciones sobre ella ni pretender reacciones en nuestro interlocutor. ejemplo cuando decimos “está lloviendo”, o “la capital de Marruecos es Rabat”. Esta función se centra, dentro de los elementos de la comunicación, en el mensaje.

2-       Función expresiva o emotiva. Es utilizada cuando el emisor (elemento en el que se centra esta función) pretende dar cuenta de su estado físico o anímico. como cuando soltamos un “¡ay!” al mordernos la lengua con la tapa del piano.

3-       Función apelativa. pretendemos provocar una reacción en el receptor, que es el elemento fundamental aquí. Es decir, queremos que haga algo, o que deje de hacerlo. por ejemplo, decimos “vete a tomar el aire”, “abre la ventana, por favor” o “cállate”.

4-       Función fática. La usamos para comprobar que el canal (elemento fundamental) sigue abierto, es decir, que la comunicación es físicamente posible. Por ejemplo, cuando hablando por el celular preguntamos si nos oyen.

5-       Función poética o estética. Se pretende crear belleza usando el lenguaje. Es la función principal en poemas, novelas, obras de teatro y canciones. Cualquier poema es un ejemplo de la función estética del lenguaje. Por ejemplo: “Y yo me la llevé al río, / creyendo que era mozuela, / pero tenía marido.” (Federico García Lorca).

6-       Función metalingüística. Se utiliza cuando se usa la lengua para hablar de la misma lengua u otra cualquiera. Por ejemplo, cuando decimos “burro se escribe con b”.

Tomado de http://lalengua.info/funciones-del-lenguaje/

 PREGUNTAS GENERADORAS

¿QUÉ PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS POSIBILITAN EN DESARROLLO DE LA ORALIDAD EN LOS INFANTES?

RTA: Las prácticas pedagógicas que posibilitan el desarrollo de la oralidad en los infantes se centra en plantear un entorno de aprendizaje lleno de motivaciones por medio de lecturas útiles, prácticas, con contenido, interesante para los estudiantes y que puedan desarrollar capacidades, consiguiendo cada vez más un grado de dificultad más alto.

Creando mejores hábitos en los estudiantes, en sus habilidades, observando los desarrollos que se van obteniendo a medida que desarrollamos las lecturas, también llevando lo cotidiano a la escuela, pasando de lo más simple a algo más complejo.

Por ejemplo: Estrategias didácticas para la lectura.- Fomentar, promover el uso de la palabra en el aula, en espacio comunitario, en grupo, crear producciones literarias.

Estrategias didácticas para la escritura.-Realizar actos de escritura, escribir mensajes en carteles con los nombres de los niños, colocar tarjetas con palabras, invitar a copiar alguna palabra que les llame la atención del trayecto de su casa a la escuela.

Incentiva la creatividad de los niños, apoya al niño cuando no lea y escriba convencionalmente escribiéndole lo que desee.

DESARROLLO DEL LENGUAJE (REFLEXION)

El mundo cambia todos los días a grandes pasos, necesitando que las personas evolucionen de acuerdo a las necesidades que se presentan cada dia, siendo justo también el cambio en la forma de aprender y desarrollar capacidades para nuestras necesidades diarias, así la forma de aprender y de generar conocimiento también lo debe hacer, nosotros los maestros del presente y del mañana, también debemos ajustarnos a ese cambio, debemos cambiar nuestra concepción del mundo y de que los estudiantes y mas los niños deben ser mejores cada día, que la educación se debe coincidir desde otro punto de vista, dejar ese método tradicional de enseñanza en la cual el aprendizaje no es significativo y nada productivo, como KENNETH GOODMAN lo describe en su tratado acerca del lenguaje integral, haciendo la enseñanza participativa, integral, natural, interesante, siendo útil para el estudiante, cambiando ese viejo método aburrido, de enseñanza que esta fuera de contexto, que es artificial, sin sentido, lleno de implicaciones horizontales.

Se debe de cambiar el pensamiento acerca de enseñar tanto de maestros como de estudiantes, cambiando así las metodologías, dejando atrás los tabúes, métodos poco prácticos, haciendo que la escuela exista para los niños y los niños para la escuela.

NÚCLEO PROBLÉMICO 1: DESARROLLO DEL LENGUAJE

1-¿QUÉ PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS SE EJERCEN Y QUE DISCURSOS CIRCULAN QUE DEN CUENTA DEL  TRABAJO EN EL LENGUAJE EN EL PREESCOLAR? 

RTA: Las practicas pedagógicas que se ejercen y los discursos que circulan en la enseñanza del lenguaje en el preescolar se basan en la enseñanza clásica, ya que es un método muy irrelevante, muy poco accesible, es fuera de contexto, se ciñe a una metodología muy aburrida, encontrando discursos muy poco pragmáticos, es un lengua poco significativo, nada practico, ya que los estudiantes aprenden más en la casa que en la escuela ya que lo que aprende no es significativo, se enseña de memoria, y se debe de buscar un aprendizaje claro, practico, que sea de parte y  parte entre los que enseñan y los que aprenden, cambiando así ese pensamiento retrogrado y que es muy clásico en cuanto al aprendizaje.

En el ámbito escolar se ven reforzados los conocimientos que se obtienen en la casa, y en el desarrollo diario, se ejerce un control estricto en cuanto al desarrollo de actividades, tanto guiados como no para el desarrollo del lenguaje, sin embargo se debe desarrollar unos espacios más amplios y atractivos para el desarrollo y aprendizaje del mismo, el cual sea de completo agrado y que se pueda desarrollar de acuerdo a la evolución individual de cada niñ@,

2-¿QUÉ SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS HAY ENTRE LAS METODOLOGÍAS TRADICIONAL Y ACTIVA DE LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE?

RTA:

METODOLOGÍA TRADICIONAL ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

METODOLOGÍA ACTIVA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

-Transmitir sistemática y acumulativamente los saberes. - Los contenidos están interrelacionados de una manera lógica. - Acumular información a partir de la tabla rasa. -Comunicación entre profesor y estudiante clara y directa - Almacenamiento de conocimientos. -Transmisión verbal y visual. -Evalúa con carácter de medición. -Aburrida -El lenguaje se aprende en casa - Se debe usar frases que tengan el máximo significado posible.

- Favorece la autonomía apoyándose en los contenidos previos del alumno, facilitando la articulación del conocimiento y los saberes. -Promueve y facilita las estrategias cognitivas. -Destrezas motoras. - Actitud, Aptitud. - Facilita el uso de las habilidades intelectuales como discriminación, conceptos concretos, conceptos definidos, reglas comunes, reglas de orden superior, y solución de problemas. -Autonomía -Utilidad, propósito, hecho real, apropiación -Natural, real -El lenguaje se aprende en casa -Comunicación entre profesor y estudiante clara y directa - Se debe usar frases que tengan el máximo significado posible.

3-¿QUÉ IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS TIENE EL ESTUDIO DEL LENGUAJE INTEGRAL?

RTA: las implicaciones pedagógicas que tiene el estudio del lenguaje integral es llegar a mejorar y quitar esos paradigmas de un mal aprendizaje y enseñanza del lenguaje, ya que los maestros deben quitar ese pensamiento retrogrado y evolucionar de acuerdo a las exigencias de este tiempo, además de crear bases necesarias en cuanto al aprendizaje del lenguaje.

Es una etapa de desarrollo en el cual se debe experimentar y mejorar cada día mas los contenidos de aprendizaje de los estudiantes, hacerlos más interesantes y que así la evolución de este conlleve consigo romper esos tabúes y paradigmas de las metodologías tradicionales y poco efectivas