segunda tutoria

PREGUNTA PROBLEMA

CÓMO SE DEBE ENSEÑAR EXPRESIÓN ORAL EN LA ESCUELA?

Sabemos que las primeras experiencias del lenguaje se constituyen de manera espontanea  y natural en la cotidianidad de la vida familiar.

El reconocimiento de la importancia de la oralidad en el plano histórico, genético y social, constituye una razón para adentrarnos en una pedagogía enriquecedora de las experiencias del niño, anteriores a la escolaridad, y motivadora de los nuevos aprendizajes. En el nivel preescolar se hace indispensable promover que los niños participen en conversaciones con sus compañeros, maestros y padres diversas maneras ya sea realizando preguntas, expresando acontecimientos que ocurren en la escuela, en las casa y en la comunidad, otra de las maneras es dejando que ellos den a conocer sus sentimientos ante cualquier acontecimiento en el que se encuentren inmersos, es una de las formas de dar a conocer los conocimientos que adquieren durante la clase o en la vida cotidiana; cuando se presenta alguna riña o pleito entre los pequeños se hace necesario conversar con ellos para determinar las causas de la misma y hacerlo reflexionar sobre las consecuencias además de invitarlos a que propongan soluciones posibles para remediar la situación. Ya que escuchar es una de las bases fundamentales para la expresión oral, porque dominar el lenguaje no depende de cómo se expresa de manera oral, depende de la escucha.

“La teoría de Vigotsky llamada histórico – cultural ha cambiado el punto de vista de los psicólogos sobre el desarrollo y la manera en que los educadores trabajan con los niños, contiene las siguientes premisas resumiéndose de la manera siguiente:

Los niños construyen el conocimiento.
El desarrollo no puede considerarse parte del contexto social.
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo.
El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental}
Para Vigotsky la construcción del conocimiento esta mediada por la sociedad lo que el maestro enseña influye en lo que el alumno construye, si embargo la manipulación física también influye es necesaria.

El entorno social tiene influencia sobre lo que el niños piensa y como lo piensa, las estructuras sociales también tienen peso sobre las estructuras de conocimiento, las cuales afectan directamente los procesos cognitivos indicadores del coeficiente intelectual. El conocimiento y las habilidades se transmiten de generación en generación a través de la cultura y al mismo tiempo desde la perspectiva de Vigotsky la historia individual también es importante”.

NÚCLEO PROBLÉMICO 2: LA ORALIDAD EN EL PREESCOLAR

PROBLEMAS

¿CÓMO SE DEBE ENSEÑAR EXPRESIÓN ORAL EN LA ESCUELA?

RTA: La expresión oral se debe enseñar en la escuela involucrando al estudiante en la relación de la comunicación que se tiene a diario en todo su mundo, su ámbito, su círculo social y afectivo, llevando consigo valores, motivaciones, actitudes, relacionadas con la lengua, como se puede utilizar, para que nos sirve, ya que la expresión oral esta estrechamente ligada a todo lo que hacemos a diario; las necesidades sociales y desarrollo de la misma se ve reflejado en lo que hacemos, así como también la utilizamos a diario y por el resto de nuestras vidas, la mejor manera de enseñar una excelente expresión oral  surge de discernir en los textos de acuerdo a las capacidades intelectuales de cada estudiante, se debe trabajar con una gran variedad de textos, buscando los que motiven las diferentes capacidades de entendimiento, la enseñanza, la comprensión de aquello.

Se debe ser funcional y especifico en los conocimientos que se van adquiriendo, adema de esto se debe ir desde lo más sencillo hasta ir a lo más complejo, para así poder aumentar el grado de dificultad a medida que se vaya aprendiendo. Las comunicaciones humanas se estructuran y se fijan a partir de la repetición y de la experiencia que vamos teniendo los interlocutores.

 

CONOCIMIENTOS

LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DE LA PALABRA

RTA: La función comunicativa de la palabra se basa en que la comunicación se hace a diario y la forma más simple de comunicarse  es con los demás, las interlocuciones que vivimos, con nuestro entorno social, que esto se debe desarrollar en la escuela, llevándolo de la casa y de su entorno a las clases diarias, todo lo que hacemos a diario como hablar por teléfono, hablar con un amigo, con una persona cualquiera, escuchar un noticiero en la radio, escuchar música, ver televisión, chatear, todo esto enriquece nuestro conocimiento oral, y sirve para tener una mejor expresión comunicativa.

LAS FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL LENGUAJE

RTA: Encontramos las siguientes funciones:

1-       Función representativa o referencial. Se usa cuando pretendemos meramente transmitir una información, sin hacer valoraciones sobre ella ni pretender reacciones en nuestro interlocutor. ejemplo cuando decimos “está lloviendo”, o “la capital de Marruecos es Rabat”. Esta función se centra, dentro de los elementos de la comunicación, en el mensaje.

2-       Función expresiva o emotiva. Es utilizada cuando el emisor (elemento en el que se centra esta función) pretende dar cuenta de su estado físico o anímico. como cuando soltamos un “¡ay!” al mordernos la lengua con la tapa del piano.

3-       Función apelativa. pretendemos provocar una reacción en el receptor, que es el elemento fundamental aquí. Es decir, queremos que haga algo, o que deje de hacerlo. por ejemplo, decimos “vete a tomar el aire”, “abre la ventana, por favor” o “cállate”.

4-       Función fática. La usamos para comprobar que el canal (elemento fundamental) sigue abierto, es decir, que la comunicación es físicamente posible. Por ejemplo, cuando hablando por el celular preguntamos si nos oyen.

5-       Función poética o estética. Se pretende crear belleza usando el lenguaje. Es la función principal en poemas, novelas, obras de teatro y canciones. Cualquier poema es un ejemplo de la función estética del lenguaje. Por ejemplo: “Y yo me la llevé al río, / creyendo que era mozuela, / pero tenía marido.” (Federico García Lorca).

6-       Función metalingüística. Se utiliza cuando se usa la lengua para hablar de la misma lengua u otra cualquiera. Por ejemplo, cuando decimos “burro se escribe con b”.

Tomado de http://lalengua.info/funciones-del-lenguaje/

 PREGUNTAS GENERADORAS

¿QUÉ PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS POSIBILITAN EN DESARROLLO DE LA ORALIDAD EN LOS INFANTES?

RTA: Las prácticas pedagógicas que posibilitan el desarrollo de la oralidad en los infantes se centra en plantear un entorno de aprendizaje lleno de motivaciones por medio de lecturas útiles, prácticas, con contenido, interesante para los estudiantes y que puedan desarrollar capacidades, consiguiendo cada vez más un grado de dificultad más alto.

Creando mejores hábitos en los estudiantes, en sus habilidades, observando los desarrollos que se van obteniendo a medida que desarrollamos las lecturas, también llevando lo cotidiano a la escuela, pasando de lo más simple a algo más complejo.

Por ejemplo: Estrategias didácticas para la lectura.- Fomentar, promover el uso de la palabra en el aula, en espacio comunitario, en grupo, crear producciones literarias.

Estrategias didácticas para la escritura.-Realizar actos de escritura, escribir mensajes en carteles con los nombres de los niños, colocar tarjetas con palabras, invitar a copiar alguna palabra que les llame la atención del trayecto de su casa a la escuela.

Incentiva la creatividad de los niños, apoya al niño cuando no lea y escriba convencionalmente escribiéndole lo que desee.

DESARROLLO DEL LENGUAJE (REFLEXION)

El mundo cambia todos los días a grandes pasos, necesitando que las personas evolucionen de acuerdo a las necesidades que se presentan cada dia, siendo justo también el cambio en la forma de aprender y desarrollar capacidades para nuestras necesidades diarias, así la forma de aprender y de generar conocimiento también lo debe hacer, nosotros los maestros del presente y del mañana, también debemos ajustarnos a ese cambio, debemos cambiar nuestra concepción del mundo y de que los estudiantes y mas los niños deben ser mejores cada día, que la educación se debe coincidir desde otro punto de vista, dejar ese método tradicional de enseñanza en la cual el aprendizaje no es significativo y nada productivo, como KENNETH GOODMAN lo describe en su tratado acerca del lenguaje integral, haciendo la enseñanza participativa, integral, natural, interesante, siendo útil para el estudiante, cambiando ese viejo método aburrido, de enseñanza que esta fuera de contexto, que es artificial, sin sentido, lleno de implicaciones horizontales.

Se debe de cambiar el pensamiento acerca de enseñar tanto de maestros como de estudiantes, cambiando así las metodologías, dejando atrás los tabúes, métodos poco prácticos, haciendo que la escuela exista para los niños y los niños para la escuela.

NÚCLEO PROBLÉMICO 1: DESARROLLO DEL LENGUAJE

1-¿QUÉ PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS SE EJERCEN Y QUE DISCURSOS CIRCULAN QUE DEN CUENTA DEL  TRABAJO EN EL LENGUAJE EN EL PREESCOLAR? 

RTA: Las practicas pedagógicas que se ejercen y los discursos que circulan en la enseñanza del lenguaje en el preescolar se basan en la enseñanza clásica, ya que es un método muy irrelevante, muy poco accesible, es fuera de contexto, se ciñe a una metodología muy aburrida, encontrando discursos muy poco pragmáticos, es un lengua poco significativo, nada practico, ya que los estudiantes aprenden más en la casa que en la escuela ya que lo que aprende no es significativo, se enseña de memoria, y se debe de buscar un aprendizaje claro, practico, que sea de parte y  parte entre los que enseñan y los que aprenden, cambiando así ese pensamiento retrogrado y que es muy clásico en cuanto al aprendizaje.

En el ámbito escolar se ven reforzados los conocimientos que se obtienen en la casa, y en el desarrollo diario, se ejerce un control estricto en cuanto al desarrollo de actividades, tanto guiados como no para el desarrollo del lenguaje, sin embargo se debe desarrollar unos espacios más amplios y atractivos para el desarrollo y aprendizaje del mismo, el cual sea de completo agrado y que se pueda desarrollar de acuerdo a la evolución individual de cada niñ@,

2-¿QUÉ SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS HAY ENTRE LAS METODOLOGÍAS TRADICIONAL Y ACTIVA DE LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE?

RTA:

METODOLOGÍA TRADICIONAL ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

METODOLOGÍA ACTIVA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

-Transmitir sistemática y acumulativamente los saberes. - Los contenidos están interrelacionados de una manera lógica. - Acumular información a partir de la tabla rasa. -Comunicación entre profesor y estudiante clara y directa - Almacenamiento de conocimientos. -Transmisión verbal y visual. -Evalúa con carácter de medición. -Aburrida -El lenguaje se aprende en casa - Se debe usar frases que tengan el máximo significado posible.

- Favorece la autonomía apoyándose en los contenidos previos del alumno, facilitando la articulación del conocimiento y los saberes. -Promueve y facilita las estrategias cognitivas. -Destrezas motoras. - Actitud, Aptitud. - Facilita el uso de las habilidades intelectuales como discriminación, conceptos concretos, conceptos definidos, reglas comunes, reglas de orden superior, y solución de problemas. -Autonomía -Utilidad, propósito, hecho real, apropiación -Natural, real -El lenguaje se aprende en casa -Comunicación entre profesor y estudiante clara y directa - Se debe usar frases que tengan el máximo significado posible.

3-¿QUÉ IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS TIENE EL ESTUDIO DEL LENGUAJE INTEGRAL?

RTA: las implicaciones pedagógicas que tiene el estudio del lenguaje integral es llegar a mejorar y quitar esos paradigmas de un mal aprendizaje y enseñanza del lenguaje, ya que los maestros deben quitar ese pensamiento retrogrado y evolucionar de acuerdo a las exigencias de este tiempo, además de crear bases necesarias en cuanto al aprendizaje del lenguaje.

Es una etapa de desarrollo en el cual se debe experimentar y mejorar cada día mas los contenidos de aprendizaje de los estudiantes, hacerlos más interesantes y que así la evolución de este conlleve consigo romper esos tabúes y paradigmas de las metodologías tradicionales y poco efectivas

primera tutoria

QUÉ PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS SE EJERCEN Y QUE DISCURSOS CIRCULAN QUE DEN CUENTA DEL  TRABAJO EN EL LENGUAJE EN EL PREESCOLAR?

Es importante recordar que en el preescolar se refuerza y se afianza unas pautas de crianza dirigidas por los padres, sabemos que el hogar es el primer agente de socialización y de enseñanza para los niños y niñas. El desarrollo del lenguaje es un logro importante, y es además una de las experiencias más gratificadoras que los padres pueden compartir con sus hijos.

El trabajo del lenguaje en el preescolar se basa en la creatividad por parte del educador, Los niños aprenden a hablar y a comprender palabras estando con adultos y más niños de su edad así logran una comunicación y estimulan sus esfuerzos por hablar. Debemos tener en cuenta que si bien todos los niños pasan por las mismas etapas de desarrollo del lenguaje, cada uno avanza a su propio ritmo. En cada etapa, son varias las cosas que se pueden hacer para estimular al niño en edad preescolar  y compartir junto con ellos la experiencia.

QUÉ SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS HAY ENTRE LAS METODOLOGÍAS TRADICIONAL Y ACTIVA DE LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE?

“Para el proceso de enseñanza, la comunicación es algo esencial. En nuestra sociedad, cuando se habla de comunicación se la marca rápidamente dentro de un tipo concreto de lenguaje: el verbal, oral o escrito que nos llevan al trabajo concreto sobre cómo enseñar lengua, con estos elementos se puede hacer todo un trabajo planeado que permita un adecuado uso de los elementos de una clase. Estos tipos de enseñanza del lenguaje son concretos, porque son los métodos más reconocidos para la enseñanza de la lengua, pues el hablar es una interacción, un diálogo que se da a través de la interrelación con los otros. El diálogo es a la investigación pedagógica como el agua para el pez, no como condición alienante, sino como una oportunidad imprescindible de comprender el proceso de formación, de humanización de los alumnos”. (Flórez Ochoa, Rafael y Restrepo, Alonso (2001). Investigación educativa y pedagógica).

La metodología tradicional busca por medio de libros, textos de lecturas, programas de ortografía y ejercicios de caligrafía realizar un proceso cuyo propósito es satisfacer las necesidades de cada estudiante sin dejar de lado el lenguaje que adquirieron en sus hogares. Con esta metodología se quiere lograr que los niños y niñas utilicen el lenguaje con sentido y con un propósito determinado.  Se puede decir que la metodología activa para la enseñanza del lenguaje invita a utilizar el lenguaje de una forma más divertida, es decir incentivar a los estudiantes a dialogar con el otro, hacerles ver la importancia que tiene realizar preguntas, que a su vez se hace necesario el saber escuchar y saber hablar. También para estimular y reforzar el proceso de la enseñanza del lenguaje una estrategia es incentivar que escriban las experiencias vividas y a compartirlas con otros.  

¿QUÉ IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS TIENE EL ESTUDIO DEL LENGUAJE INTEGRAL?

El lenguaje integral incluye todo lo relacionado aparte con el lenguaje, la cultura, comunidad, alumnos y maestros. Se puede decir que el lenguaje integral es más placentero y divertido tanto para los estudiantes como para los maestros.  Ya que tiene propósitos, tiene utilidad social. la base de la enseñanza integral es adaptar la escuela al alumno concientizar a los maestros que se comprometan a construir escuelas que atiendan las necesidades de los niños y niñas. Ya que  lo que  busca  este lenguaje es dejar que el estudiante escriba y hable lo que quiere saber y aprender, que exprese cuales son en realidad sus necesidades.