viernes, 21 de octubre de 2011

PROYECTO DE AULA El supermercado "Todos a leer y escribir"

PROYECTO DE AULA
El supermercado
"Todos a leer y escribir"

QUE SE QUIERE LOGRAR
IDENTIFICAR EL PROBLEMA
Es misión de la escuela de niños realizar todos los ejercicios preparatorios para la enseñanza de la lectura y escritura.
De este modo se puede decir que la lecto-escritura es concebida como el eje fundamental del proceso escolar, por ser el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos. El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son sino un esquema para obtener, evaluar, adquirir y utilizar información.
El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro de un continuo grupo de contextos de socialización relacionados con éstas.
Los principios relacionados se desarrollan a medida que el niño resuelve el problema de cómo la escritura llega a ser significativa. Los niños llegan a comprender cómo el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos que tiene la gente, los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en la cultura.
META
Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.
Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.
Todas hemos dicho a veces frases como “mi hija ya sabe leer”, pero ahora estamos inmersas en otro proceso de educación distinto, y contamos con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderles.
Proponemos trabajar el lenguaje escrito por medio de esta estrategia “el supermercado”, teniendo en cuenta que lo podemos desarrollar en infantes de tres años de edad., que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil la pasen estupendamente y aprendan un montón de cosas interesantes de una manera muy diferente.
Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.
Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos. Finalmente se quiere lograr Potenciar el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura para los alumnos (as), al finalizar el presente  año escolar.
MARCO TEORICO
Dentro del gran sistema de la educación, dos de los procesos fundamentales en el aprendizaje de los estudiantes son: el proceso de la lectura y de la escritura. Estos dos permiten un equilibrio entre la conceptualización, el razonamiento y la reflexión. Así pues, un estudiante debe incorporar en sus actividades de pensamiento, el necesario y fundamental ejercicio de la lecto-escritura.
"La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje ya sea visual, auditivo o táctil
JUSTIFICACION
Los lineamientos del área establecida claramente que la lectura y la escritura es una actividad enriquecedora que  posibilita de acceder a nuevos y fascinantes mundos en los que, aparte de ahondar sus conocimientos los alumnos (as) pueden lograr un mayor desarrollo de sus capacidades comunicativas y des u creatividad.

Así el proyecto del supermercado “Todos a leer y escribir” es una oportunidad para que los alumnos disfruten,  aprendan y sientan placer de acercarse a un texto con diferentes tematicas y modos de leer y escribir, compartan inquietudes que surjan a partir de las lecturas a nivel de grupo  y en compañía del maestro responsable. Con el proyecto del supermercado “todos a leer y escribir” se pretenden que los alumnos (as) aprendan a leer y escribir superando así las dificultades que tengan a medida que vallan aprendiendo a leer y escribir, por otra parte esta actividad sera un elemento motivador para los alumnos puesto que sera valorado por ellos, los demás docentes y los padres de familia
FUNDAMENTO DEL PROYECTO
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos sus ideas. Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad. Por este motivo es importante que el docente participe como lector privilegiado del texto de sus alumnos, por lo tanto su función no es limitarse a corregir los aspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar como receptor activo de esa escritura
FINALIDAD DEL PROYECTO
Cultivar la lengua oral, organizar proyectos sencillos y provechosos que respondan a las demandas de la sociedad hacia la escuela en este campo, hará del aula un lugar de aprendizaje y creatividad. Hablar, leer y escribir son acciones y competencias fundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel inicial, ya que está inmerso en un mundo de imágenes y palabras.
DEFINICIÓN DEL PROYECTO
La elaboración de este proyecto para lecto-escritura tiene como propósito de generar espacios pedagógicos a través del fortalecimiento de formas expresivas y de sensibilización fundamentales para implementar alternativas de comunicación, necesarias para el desempeño del estudiante.  El sentido es facilitar los procesos de comprensión, percepción e interpretación de textos, fortaleciendo las formas expresivas.
OBJETIVO GENERAL
*    Encontrar y valorar la lectura y la escritura como base fundamental de todo conocimiento permitiendo a los estudiantes (as), adquirir compromisos individuales y colectivos en la búsqueda de aprender a leer y escribir.

Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.
OBJETIVO ESPECIFICO
*    Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
*    Fomentar hábitos de lectura.
*    Potenciar habilidades para la lectura y la escritura.
*   Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela
LOCALIZACION
El proyecto de aula se desarrollara en cada una de las aulas de clase del LICEO INFANTIL RETOÑITOS.
BENEFICIARIOS
El proyecto del supermercado “todos a leer y escribir” se constituye en una actividad. Que busca favorecer a los estudiantes del liceo para que así aprendan a escribir y leer.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
ü Mediante el uso de cajas de cartón y envases plásticos reciclables crear un mini mercado en nuestra aula de clase.
ü Pedir a cada niño (as) llevar una unidad de cada producto vendido en el supermercado con el fin de diseñar nuestro mini mercado.
ü Mostrar a los niños (as) uno a uno los productos enseñando su nombre, color, forma, uso pronunciación y textura.
ü Pedir a los niños (as) elaborar dibujos de los elementos mostrados en el supermercado, escribir el nombre, y leerlo.
ü Recrear una actividad de que los niños (as) se desenvuelvan imitando lo desarrollado en el supermercado leyendo y escribiendo así los productos que se encuentran en el.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Algunas de las actividades complementarias que podemos desarrollar son:
1.   Dejar algunos trabajos para la casa tales como cartillas con productos de un supermercado
2.   Realizar oraciones con productos del supermercado
3.   Realizar recortes de los folletos de los supermercados.
CRONOGRAMA
FECHA
ACTIVIDAD
RECURSOS

Reconocimiento de vocales
Cajas de los jugos, laminas etc.


















RECURSOS Y COSTOS
·        La biblioteca del liceo es una herramienta eficaz que podemos utilizar en forma correctamente en nuestro proceso de lectura y escritura.
·        Las fotocopias serán subsidiadas por el liceo educativo.
·        El reciclaje que será utilizado para realizar nuestro supermercado.
·        Colores. Plastilina, marcadores, papel, caja de cartón, envases plásticos vacios.
·        Productos de poco valor que serán subsidiados por los padres de familia.
·        Darles libertad para elegir sus lecturas.
·        Darles libertad para elegir sus lecturas en función de sus capacidades e intereses.
·        Animar a leer desde la escritura
EVALUACION
La evaluación consiste en un proceso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa mejorándola progresivamente. Las técnicas e instrumentos que se determinen y seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso. El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente realizando los ajustes correspondientes
El método de evaluación del presente proyecto podrá ser de  varias formas:
1.   Mediante un escrito desarrollado por el estudiante  (dictado).
2.   Mediante la conexión que se hace de la representación de las palabras con el conocimiento de cada educando para un pleno desarrollo de lo social en su mente.
3.    Aprender a leer de la misma manera en un momento determinado en su desarrollo.
RESPONSABLES
v ANDREA VASQUEZ
v CAROLINA VEGA PARRA

EL SIGNIFICADO DE LA ACCION PEDAGOGICA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL PREESCOLAR

La lectura y la escritura en los niños se da de acuerdo a la evolución que ellos van desarrollando, de acuerdo a sus capacidades, ellos mismos van dando los pasos para aprender y su grado de desarrollo se va dando solo, se debe de tener en cuenta la estimulación de parte del profesor para que los estudiantes aprendan y adquieran el habito de leer y escribir.
Los niños antes de leer y escribir deben haber adquirido capacidades de escuchar y hablar, estas capacidades se adquieren en el medio en el que se encuentran, son producto de la estimulación de los padres y de las personas que los rodean.
Como todos sabemos el lenguaje es un medio para comunicar ideas como cualquier medio de comunicación llámese libros, periódicos, radio, televisión, cartas etc. Y su razón de ser es satisfacer la necesidad de vinculación con las personas.
El lenguaje gráfico cubrió el vacío, haciendo factible la conservación de las experiencias humanas y transformándose en principal vehículo de la transmisión cultural. No obstante la escritura ha sido siempre la materialización de la lengua viva, una forma de lenguaje que “presenta a la vista lo que éste proporciona al oído
La comprensión y el dominio del lenguaje escrito es la clave del acceso al conocimiento. Los variados recursos creados por la tecnología moderna para la información constituyen importantes complementos pero no sustituyen de ningún modo la escritura como medio de cultura.
Debería hablarse de aprendizaje de la lecto-escritura desde el momento en que el niño realiza actividades educativas para el desarrollo de aptitudes que constituyen la base misma de esos conocimientos.
Los maestros debemos comprometernos con la estimulación de la lectura y la escritura en los estudiantes, enseñarles utilizando metodologías eficaces en el aprendizaje, creando hábitos de estos.
Ya que es un aspecto bastante importante en el desarrollo de la vida social, cultural, educativa, y en muchos otros de la vida cotidiana, si creamos estos buenos hábitos, estaremos aportando para un mundo mejor, no solo eso, también aportaremos en una educación de calidad.
Las nuevas contribuciones teóricas y prácticas en torno a los procesos iniciales del aprendizaje de la lectura y de la escritura, nos llevan a cuestionar las prácticas pedagógicas que se desarrollan en los centros de educación inicial con el propósito de "preparar" al niño y a la niña para el ingreso a la escuela. Es preciso un cambio educativo que lleve a la transformación de este nivel; para ello, es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:
  • El niño y la niña construyen el conocimiento en interacción con el medio físico y social que los rodea, formulan hipótesis y se explican el mundo de acuerdo con sus esquemas mentales, lo que implica que el infante ingresa colegio trayendo conocimientos sobre la lengua escrita, conocimientos que debe tomar en cuenta el docente al planificar las estrategias pedagógicas.
  • La niña y el niño construyen y reconstruyen el conocimiento sobre el lenguaje escrito de la misma forma en que construyen el lenguaje oral, en un contexto natural mediante experiencias cooperativas, reales, pertinentes y significativas de lectura y escritura. 
  • El lenguaje sirve para organizar el pensamiento, para aprender, comunicar y compartir experiencias con los demás; el desarrollo cognoscitivo, y lingüístico son interdependientes.
  • En el aprendizaje de la lecto-escritura interviene en gran medida el contexto sociocultural que rodea al niño y a la niña, por lo tanto, es necesario partir su de cultura, de lo más significativo y cercano a su vida (Peralta, 1990).
  • El ambiente del centro infantil debe propiciar oportunidades para que el infante dialogue, dibuje, escriba y lea libre y espontáneamente; es decir; juegue con el lenguaje. Para ello, es importante contar con un ambiente letrado, rico en materiales, al alcance de las niñas y los niños, que inviten a la exploración y a la manipulación.
Es preciso que el educador analice y evalúe su práctica pedagógica y la congruencia con las premisas teóricas del constructivismo. Es necesario crear círculos de estudio entre colegas, compartir lecturas, experiencias y promover la investigación de lo que ocurre día a día en el aula1.

jueves, 20 de octubre de 2011

NÚCLEO PROBLÉMICO 5: LOS SENTIDOS PEDAGÓGICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Preguntas generadoras

¿Por qué es necesario diseñar variedad de estrategias que fortalezcan los procesos lecto-escriturales?

RTA: es necesario diseñar variedad de estrategias en los procesos de lecto-escritura, ya que se si se utiliza siempre el mismo método, se vuelve mecánico y memorístico, en el momento "aburrido", donde tendría  que repetir  rápido y seguro como un "loro",  Las actividades van en progresión para que el niño practique leyendo y escribiendo.
Ya que muchas veces nos dedicamos a sacar adelante los temas y seguir un mismo modelo de enseñanza sin variar, el mundo ha cambiado y debemos evolucionar con él, en el mismo sentido progresando en la enseñanza, variando los métodos, para así lograr un mejor aprendizaje en los niñ@s, se deben buscar estrategias que llamen la atención y dejen un aprendizaje significativo, utilizando todas las herramientas que permitan satisfacer las necesidades de ellos.

miércoles, 19 de octubre de 2011

LOS SENTIDOS PEDAGÓGICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Tutoría 5
PREGUNTA GENERADORA
¿CREE NECESARIA UNA EVALUACIÓN ACERCA DEL LENGUAJE?
Teniendo en cuenta que el lenguaje es importante ya que responde a la necesidad de comunicarse e interviene directamente en el proceso de aprendizaje, convirtiéndose en el medio por el cual se piensa y se aprende.
Entonces se puede decir que el proceso de evaluación está muy unido al de intervención y hay que estar constantemente evaluando e interviniendo. Y se hace necesario evaluar para detectar y seleccionar de forma sencilla y rápida a aquellos niños que necesitan de un análisis más riguroso de su conducta lingüística, tener mayor conocimiento de cómo se articulan y conexionan los diferentes componentes estructurales (sintaxis, fonología, semántica), poder determinar el nivel evolutivo de la conducta lingüística del niño y describir la naturaleza exacta del problema
Sabemos que las destrezas generales del lenguaje (escuchar, leer, hablar y escribir) se destaca la lectura como un eje integrador para el desarrollo de todas las áreas. De allí que la lectura es de vital importancia porque permite: Percibir, reflexionar y socializar el conocimiento.

viernes, 14 de octubre de 2011

NUCLEO PROBLEMICO 4
Pregunta generadora.

¿CUÁL ES EL ROL DEL MAESTRO EN LA FORMACIÓN DE ESCRITORES?
En un contexto social que provee a los ciudadanos de todo tipo de información e instrumentos para procesarla, el papel del docente se centrará en ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. Y en este sentido les proporcionará especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos. Los educadores deben conocer y familiarizarse  con las teorías y metodologías de la lectoescritura con el propósito de aplicar aquellas que en su opinión sean las más eficaces a la hora de abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura.

jueves, 13 de octubre de 2011

NÚCLEO PROBLÉMICO 4 El APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

¿Qué implicaciones tiene el conocimiento del maestro acerca de los procesos de adquisición de la lengua escrita?

RTA: En la vida diaria leemos motivados por una razón, así pues motivados por algo que nos llama la atención, leer como lo hacemos a diario, el maestro debe de observar, las necesidades en primer lugar las necesidades, ventajas y desventajas de sus estudiantes, para así poder desarrollar una metodología que funcione, que pueda evolucionar y transformarse para mejorar en todos los aspectos, debe tener bastante claro las metodologías a desarrollar, siendo constructivo su aprendizaje.
De acuerdo a la metodología que se utilice en cuanto a la adquisición del lenguaje, se verán reflejados los buenos hábitos de lectura y escritura de los niñ@s, que pueden tener repercusiones en el medio en el cual se socializan, ya que al desarrollar muy buenos estilos de escritura y lectura, también se desarrollara una muy buena comunicación. 

lunes, 10 de octubre de 2011

Qué es leer?

Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector. El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en la interacción de los tres factores, que son los que, juntos, determinan la comprensión.
Cada uno de estos factores aporta en el proceso de construcción de los significados, los cuales, como afirma Lerner (1984), son relativos, es decir, cada lector comprende un texto de acuerdo a la realidad interior, a su experiencia previa, a su nivel del desarrollo cognitivo, a su situación emocional, etcétera. Pero esta relatividad no significa que no se puedan lograr niveles cada vez mayores de objetividad sobre el texto. La relatividad de la comprensión alude a que distintos lectores comprenden de forma diferente un mismo texto, lo cual se explica por la singularidad de los sujetos. “Concebimos la comprensión de la lectura de un texto como la reconstrucción de su significado a partir de la consideración de pistas contenidas en el texto en cuestión. Dicha reconstrucción se lleva a cabo mediante la ejecución de operaciones mentales que realiza el lector para darles sentido a las pistas encontradas. Se trata de un proceso esencialmente dinámico que quien lee desarrolla a medida que establece conexiones coherentes entre la información que posee en sus estructuras cognoscitivas y la nueva que suministra el texto”